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“机械制造基础”是“机械制造基础”课程项目化教学建设研究与实践中的重要环节，其重要作用无法替代，“机械制造基础”是高职机电类具有广泛渗透性和应用性的一个课程，是机电类的基础课程。“机械制造基础”在一定程度上可以映射出未来高职机电类发展水平和社会需求。［1］现阶段，我国的“机械制造基础”课程改革仍然没有将高职机电类的学生在应试教育中脱离出来，还没有摆脱传统的“机械制造基础”的教学模式，特别是“机械制造基础”这个科目，比较注意培养高职学生的形式化、逻辑性的机电观念，影响着高职学生对机电专业的了解和掌握。［2］在我国，另一个“机械制造基础”课程改革的问题就是在课堂上机械制造社会实践体现内容较少，高职学生主要学习的是机械制造的知识点，难以与社会需求结合在一起，感受不到机械制造基础的重要性。另外，高职课程改革中，很多教师为了将大部分课堂时间用于机械制造知识教学，没有把机械文化教育向学生进行渗透，学生只了解知识体系，不了解机械制造的发展史。
随着我国工业的不断发展，为职业教育也带来了很大的机遇和挑战，工业化对于高职机电类技术人才的需求越来越大。现今社会对于机械制造类的高职学生需求量很高，高职机电类的学生要想在毕业后找到合适的工作，必须学好“机械制造基础”课程，用理论支撑自身发展。社会上的企业对高职类的学生进行招聘的过程中，对机械制造的内容、思想、方法的掌握非常重视，了解机械制造的文化和知识具有重要意义。［3］工业的快速发展可以促进高职机电类专业的发展，用工需求会不断地增加，需要高职机电类职业学校为社会提供大量的技术工人。在此过程中，用工要求也会随着工业生产方式和社会需求的转变提出新的要求，现在对机电类职业教育学生的要求是就业能力高，可以快速适应岗位环境，并且具有扎实的理论知识和高水平操作技能。
更加专业的“机械制造基础”职业教育，可以为社会培养大量的适龄劳动力，缓解用人市场的紧张状况，也有利于提高技术工人的整体素质和职业能力，对于教师来说，必须在新形势下，深刻思考如何开展“机械制造基础”的课程改革。(1)高职机电类“机械制造基础”课程改革需要配备硬件条件和强大的师资力量。近年来，高职学校为社会输送了很多技能人才，然而，随着社会的发展，对于高职机电类工人的需求已经产生了一定程度的变化，必须通过高职机电类“机械制造基础”课程改革来改变职业教育和社会发展有脱节的现象。根据“机械制造基础”课程，适应社会的发展，增加相应的实训基地及其机械设施，结合课程开设实训课程。［4］同时，增加高职机电类“机械制造基础”教师，增加学历高、实践经验多的教师为学生上“机械制造基础”课程。(2)对高职机电类“机械制造基础”的教育资源进行整合，开展合作教学。我国职业教育学校越来越多，教学质量参差不齐，将职业教育资源进行整合，可以利用优势进行互补，形成规范化的职业教育，整合高职机电类职业教育资源，可以满足工业化生产对机械制造的需求。将本地区多所职业学校的高职机电类专业进行整合，实现教育资源共享，实训基地、师资力量、教学条件都可以得到很大的提升，这样可以更加适应社会需求。(3)在“机械制造基础”课程改革中，“机械制造基础”课程改革的发展可以通过影响教学大纲的设定，进而关系到数学课程的教学目标、教学价值和教学评价体系的构建。“机械制造基础”职业教育更加专业性、实用性、多样性，对于高职机电类技术工人，社会用工要求具有更强的针对性、更高的实用性、更广的知识覆盖面。这些都需要通过“机械制造基础”课程改革来实现。
近年来，我国工业化发展迅速，机械制造的用工需求逐年增加，机电类已经成为了很多高职学生选择的专业，在这样的形势下，我国的机电职业教育迎来了机遇和挑战。对于从事“机械制造基础”课程的教师而言，在社会发展大环境下，如何在“机械制造基础”课堂中，更好地对学生开展教育，为社会输出适合的技工人才，是一个需要思考的重要问题。本文介绍了高职机电类“机械制造基础”课程改革的现状，分析了社会需求，并根据课堂实际情况，提出了高职机电类“机械制造基础”课程改革的措施，为从事此工作的人员提供参考意见。
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